МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ
ЕНИСЕЙСКАЯ ЕПАРХИЯ
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
	“ЕНИСЕЙСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ  ГИМНАЗИЯ”	
тел./факс (39 195) 2-50-63, 2-20-13                  663180 ул. Кирова, 97, г.Енисейск, Красноярский край
                      Сайт: http://www.eppg.clan.su                                E-mail: eppg@mail.ru
ИНН  2447002241;       КПП 244701001;        ОКПО 21903338;           ОГРН 1022401274532

СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора по УВР 

____________/ Елфимова Т.В.                                                                              	                     УТВЕРЖДЕНО:
                         директор гимназии

____________/ Т.Б. Сычевник		

Приказ №____от _______2019 г.		

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому родному языку, 5-9 классы

 

                                                                          Елфимова Татьяна Викторовна 
                                                                          Матюхина Ольга Вениаминовна

Енисейск, 2019
Пояснительная записка

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету “Русский родной язык” является усвоение содержания учебного предмета и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Стандартом православного компонента (так как учреждение имеет Конфессиональное Представление) и основной образовательной программой основного общего образования  образовательной организации.
Программа рассчитана на 58 часов со следующим распределением часов: 5-6, 8-9 классы – 10 часов в год, 7 класс – 18  часов в год.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Целями изучения  русского родного языка в 5-9 классах являются:
•	воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
•	совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
•	углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
•	совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
•	развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Технологии, используемые в обучении: элементы ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – помогает формировать у учащихся умение активного, а не пассивного обучения, развивает исследовательские способности, необходимые при изучении языка; элементы игровой технологии способствуют повышению мотивации учащихся, поддержанию интереса к изучению родного языка, элементы технологии формирующего оценивания позволяют оперативно выявить степень усвоения учебных действий учащихся, сделать обучение детей осознанным и эффективным.
Методы и формы контроля: написание эссе, разного вида творческих работ. 
Форма промежуточной аттестации: учет текущих достижений, выставление годовой отметки на основе триместровых.
Учебники: 
1. Русский родной язык, 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др. — М.: Просвещение, 2018.
2. Русский родной язык, 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А Вербицкая.– М.: Просвещение, 2018.
3. Русский родной язык, 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А Вербицкая.– М.: Просвещение, 2018.
4. Русский родной язык, 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А Вербицкая.– М.: Просвещение, 2018.
5. Русский родной язык: 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданов, Л.А. Вербицкая, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, А.Г. Нарушевич, Е.И. Казакова, И.П. Васильевых. — М.: Просвещение, 2018.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Таблица 1
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса
Планируемые результаты	
Личностные	Метапредметные	
5 класс 2019-2020 год обучения	
Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа.
У учащихся будут сформированы:
         - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
         - осознание роли речи в общении людей;
          - понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
          - устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
          - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи; 
         - интерес к изучению языка.
	Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
 - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 - владеть монологической и диалогической формами речи;
 - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
 - выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
 - моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 - использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
 - выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- пользоваться словарями, справочниками; 
- строить рассуждения.
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; 
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
 - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	
6 класс 2020-2021 год обучения	
Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа.
Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа.	- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.	
7 класс 2021-2022 год обучения	
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога  и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	
8 класс 2022-2023 год обучения	
- понимание родного языка как одной из основных национально- культурных ценностей народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
- достаточный словарный запас и знание грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооцениванию на основе наблюдения за собственной речью.	Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
	
9 класс 2023-2024 год обучения	
Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа.
Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа.
Осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.	 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
 Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения  образовательных задач.
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями.
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач.
 Смысловое чтение.
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение.
 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии  с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.
 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	

В таблице 2 представлены планируемые предметные результаты по учебному предмету “Русский родной язык”.
Таблица 2
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Раздел / Класс	5	6	7	8	9	
Язык и культура	Распознает и правильно объясняет значение изученных слов с национально-культурным компонентом (имена, названия городов), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения	Указывает различия между литературным языком и диалектами, понимает роль диалектизмов в отражении национально-культурного своеобразия языка;
- понимает и правильно объясняет значение изученных фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, правильно употребляет их в речи 	Распознает и правильно объясняет значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (понятия быта), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения;
- имеет общее представление об активных процессах в современном русском языке 	Анализирует лексику с точки зрения происхождения;
- знает и распознает старославянизмы, различает их стилистическую окраску;
- понимает роль заимствованной лексики в современном русском языке, распознает изученные слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира   	Распознает и правильно объясняет значение изученных слов с национально-культурным компонентом (ключевые слова русской культуры), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения;
- распознает фразеологические обороты (афоризмы) с национально-культурным компонентом, понимает и истолковывает их значения, уместно употребляет их в современных ситуация речевого общения;
- объясняет роль заимствованной лексики в современном русском языке;
- распознает слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира 

Речь. Текст.	Строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроки) различных видов (ответ-анализ, ответ-добавление, ответ-группировка) с опорой на учебный (учебно-научный) текст;
- оценивает устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, объясняет основные причины коммуникативных неудач;
- оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- редактирует собственный текс с целью совершенствования его содержания и формы (после указания на ошибки), возможны неточности и вторичные правки;
- сопоставляет и черновой и отредактированный тексты;
- создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 35% самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 5 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5);
- представляет результат проекта / учебного исследования в устной (до 5 минут говорения с опорой на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- под контролем учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность элементов) 	Строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроки) различных видов (ответ-анализ, ответ-добавление, ответ-группировка) с опорой на самостоятельно созданный план и учебный (учебно-научный) текст;
- использует необходимые языковые средства в разных частях устного ответа (в подготовленном по плану ответе, возможны грубые речевые, грамматические, орфоэпические ошибки);
- создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 45 % самостоятельного текста) как результат
проекта / учебного исследования (не менее 7 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5);
- представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 2 до 5 минут говорения с частичной опорой на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность элементов)	Строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроки) различных видов: ответ-анализ, ответ-добавление (с опорой на самостоятельно созданный план без опоры на учебный, научно-учебный текст), ответ-обобщение, ответ-группировка – с опорой на самостоятельно созданный план и подготовленные заранее тезисы;
- использует языковые средства в разных частях устного ответа при самостоятельном спонтанном высказывании (согласно индивидуальной стилистике, возможны ошибки в речи, грамматике, орфоэпии);
- создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых и косвенных цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 55 % самостоятельного текста) как результат
проекта / учебного исследования (не менее 9 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5);
- представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение 	По задаче анализирует и оценивает с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь (в устном высказывании: опознает и может исправить грубые орфоэпические, грамматические и речевые ошибки; в письменном высказывании: выявляет и исправляет изученные виды ошибок);
- корректирует устную речь с учетом ее соответствия основным нормам литературного языка (проводит коррекцию и повторно высказывается после указания ошибки);
- правильно употребляет термины в научном стиле речи, в публицистическом стиле, стиле художественной литературы, разговорном;
- различает типичные речевые, лексические и грамматические ошибки;
- редактирует текст с целью исправления ошибок после первичной внешней проверки;
- соблюдает в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых и косвенных цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 65 % самостоятельного текста) как результат
проекта / учебного исследования (не менее 11 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5);
- представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение	Самостоятельно анализирует и оценивает с точки зрения норм современного литературного русского языка чужую и собственную речь (в устном высказывании: опознает и исправляет  орфоэпические, грамматические и речевые ошибки; в письменном высказывании: выявляет и исправляет изученные виды ошибок);
- корректирует речь с учетом ее соответствия основным нормам литературного языка (самокоррекция высказывания);
 - опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма; 
- безошибочно выделяет типичные речевые, лексические и грамматические ошибки;
- самостоятельно редактирует текст с целью исправления ошибок до внешней проверки;  
- различает типичные речевые, лексические и грамматические ошибки;
- редактирует текст с целью исправления ошибок после первичной внешней проверки;
- соблюдает в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- создает текст (с опорой на культурные образцы в объеме до 75 % самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 13 листов А4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5);
- представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 7 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: (тезис, доказательство, объяснение)
	
Культура речи. Речь. Речевая деятель-ность. Текст.	Определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны ошибки);
- опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма (по задаче);
- использует в официальной речевой ситуации русскую этикетную вербальную манеру общения (основные формулы), возможны ошибки;
- владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным) и чтения (просмотровым, ознакомительным) для повествовательных текстов – допускает ошибки, читает с регрессией, слушает учебный текст;
- оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические) грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм), планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов	Определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны недочеты);
- знает и соблюдает этикетные формы и формулы обращения и невербальную манеру общения в официальной (возможны недочеты) и неофициальной речевой ситуации (возможны ошибки) - основные формулы;
- владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным и критическим) чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) для повествовательных текстов; детальным, выборочным, ознакомительным, слушанием, просмотровым, ознакомительным чтением для описательных текстов;
- читает с регрессией;
- умеет дифференцировать и интегрировать информацию прочитанную и прослушанную по заданным основаниям повествовательном и описательным текстах	Различает стилистические варианты лексической нормы, типичные речевые ошибки; 
-различает литературные и разговорные формы глаголов, причастий, деепричастий, наречий;
- безошибочно соблюдает этикетные формы и устойчивые формулы, принципы этикетного обращения, лежащие в основе национального речевого этикета, соблюдает русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения в официальных деловых ситуациях, в неофициальных речевых ситуация возможны недочеты.
- опознает и может по задачам привести примеры использования в общении речевые тактики и приемы, помогающие противостоять речевой агрессии.
- владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим, интерактивным) и чтением (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) для повествовательных и описательных текстов;
- умеет участвовать в беседе, споре, владеет правилами корректного речевого поведения в споре.  	Соблюдает на письме и в устной речи изученные нормы современного русского литературного языка и правила речевого этикета (возможны ошибки);
- использует в общении (смоделированные учебные ситуации) этикетные речевые тактики и приемы, помогающие противостоять речевой агрессии;
- перечисляет принятые при общении в электронной среде правила этики и русского речевого этикета;
- безошибочно перечисляет нормы русского этикетного речевого поведения в неформальных ситуациях;
- знает правила информационной безопасности при общении в социальных сетях;
- оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм) планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов (при самостоятельной работе допускает ошибки);
- владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным) и чтения (просмотровым, ознакомительным) для рассуждений -допускает ошибки, читает с регрессиями, слушает учебный текст;
- осознанно расширяет свою речевую практику, развивает культуру использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие при выполнении поставленных учебных задач	Соблюдает на письме и в устной речи изученные нормы современного русского литературного языка и правила речевого этика (возможны недочеты);
- использует в общении этикетные речевые тактики и приемы, помогающие противостоять речевой агрессии в формальной и неформальной обстановке;
- использует при общении в электронной среде правила этики и русского речевого этикета (в смоделированных учебных ситуациях);
- соблюдает нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях неформального общения;
- владеет правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях (предъявляет навык в смоделированных учебных ситуациях);
- оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм) планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов (при самостоятельной работе обращается за помощью); 
- владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим) и чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) для текстов-рассуждений – читает  с регрессиями;
- осознанно самостоятельно расширяет свою речевую практику, развивает культуру использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие  	

Содержание учебного предмета
5 класс. Раздел 1. Язык и культура. Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Русский язык – язык русской художественной литературы. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.  Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки. Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.  
Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.). Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий. 
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах. Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.). Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное). Учебно-научный стиль. Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы.
6 класс. Раздел 1. Язык и культура. Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы. Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род. п. мн. ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м. р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им. п. мн. ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род. п. мн. ч. существительных м. и ср. р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род. п. мн. ч. существительных ж. р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв. п. мн. ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.). Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения. 
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. Публицистический стиль. Устное выступление.  Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
7 класс. Раздел 1. Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.). 
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору). Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. Текст как единица языка и речи.
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча. 
8 класс. Раздел 1. Язык и культура. Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). 
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
9 класс. Раздел 1. Язык и культура. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы. Речевой этикет Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности	. Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение. Текст как единица языка и речи. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Анекдот, шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности. 
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический стиль. Проблемный очерк.  Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Примерные темы проектных и исследовательских работ. Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира. Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
Из этимологии фразеологизмов. Из истории русских имён. Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве. О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта и др. Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России». Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке. Мы живем в мире знаков. Роль и уместность заимствований в современном русском языке. Понимаем ли мы язык Пушкина? Этимология обозначений имен числительных в русском языке. Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
Интернет-сленг. Этикетные формы обращения. Как быть вежливым? Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать новорождённого? Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в русском и иностранных языках. Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).  Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ. Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы. Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём различие. Язык и юмор. Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др. Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре» «Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и др.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс
№ п/п	Наименование разделов	Всего
часов	
1.	Язык и культура	3	
2.	Культура речи	3	
3.	Речь. Текст	4	
	Итого:	10	

6 класс
№ п/п	Наименование разделов	Всего
часов	
1.	Язык и культура	3	
2.	Культура речи	3	
3.	Речь. Текст	4	
	Итого:	10	

7 класс
№ п/п	Наименование разделов	Всего
часов	
1.	Язык и культура	5	
2.	Культура речи	6	
3.	Речь. Текст	7	
	Итого:	18	
8 класс
№ п/п	Наименование разделов	Всего
часов	
1.	Язык и культура	3	
2.	Культура речи	3	
3.	Речь. Текст	4	
	Итого:	10	
9 класс
№ п/п	Наименование разделов	Всего
часов	
1.	Язык и культура	3	
2.	Культура речи	3	
3.	Речь. Текст	4	
	Итого:	10	

Календарно-тематическое планирование на 2019/20 учебный год
5 класс, 10 часов
№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Вид урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Примечания	
	план	факт						
1	2	3	4	5	6	7	11	
1			Наш родной русский язык.	Комбинированный	Урок-лекция с элементами диспута	   Распознает и правильно объясняет значение изученных слов с национально-культурным компонентом (имена, названия городов), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения.
   Создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 35% самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 5 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5).
   Под контролем учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность элементов).		
2			Язык – волшебное зеркало мира и национальной культуры.	Комбинированный	Урок-путешествие			
3			История в слове.	Урок освоения 
новых знаний	Урок-исследование			
4			Современный русский литературный язык.	Урок комплексного применения знаний	Урок-игра	Определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны ошибки)		
5			Речь точная, речь правильная. Основные лексические и грамматические нормы.	Урок освоения
 новых знаний	Урок-презентация	Опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма (по задаче). Сопоставляет и черновой и отредактированный тексты. Опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма (по задаче).		
6			Речевой этикет: нормы и традиции.	Комбинированный	Комбинированный	Использует в официальной речевой ситуации русскую этикетную вербальную манеру общения (основные формулы), возможны ошибки.
Редактирует собственный текст с целью совершенствования его содержания и формы (после указания на ошибки), возможны неточности и вторичные правки.		
7			Язык и речь. Средства выразительности устной речи. Текст и его строение. 	Урок комплексного применения знаний	Урок-кейс	Определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны ошибки).		
8			Особенности языка фольклорных текстов.	Урок освоения
новых знаний	Урок-исследование	Оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические) грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм), планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов.		
9			Представление проектов, результатов исследовательской деятельности.	Урок развивающего контроля	Урок-проект	Использует в официальной речевой ситуации русскую этикетную вербальную манеру общения (основные формулы), возможны ошибки.
Владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным), слушает учебный текст.		
10			Подведение итогов. Разбор ошибок при выступлении.	Урок рефлексии	Урок-игра	Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Редактирует собственный текст с целью совершенствования его содержания и формы (после указания на ошибки)		

Календарно-тематическое планирование на 2020/21 учебный год
6 класс, 10 часов
	
№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Вид урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Примечания	
	план	факт						
1	2	3	4	5	6	7	11	
1			Краткая история русского родного языка.	Урок освоения
новых знаний	Урок-лекция с элементами беседы	Владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным и критическим) чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) для повествовательных текстов; детальным, выборочным, ознакомительным, слушанием, просмотровым, ознакомительным чтением для описательных текстов.
Умеет дифференцировать и интегрировать информацию прочитанную и прослушанную по заданным основаниям повествовательном и описательным текстах		
2			Диалекты. Лексические заимствования.	Комбинированный	Урок-мастерская	Указывает различия между литературным языком и диалектами, понимает роль диалектизмов в отражении национально-культурного своеобразия языка.		
3			Неологизмы. Русская фразеология.	Комбинированный	Урок-исследование	Понимает и правильно объясняет значение изученных фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, правильно употребляет их в речи		
4			Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Урок комплексного применения знаний	Урок-игра	Строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроки) различных видов (ответ-анализ, ответ-добавление, ответ-группировка) с опорой на самостоятельно созданный план и учебный (учебно-научный) текст		
5			Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы, омонимы, антонимы.	

Урок комплексного применения знаний	Урок-практикум	Определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны недочеты).
		
6			Основные грамматические  нормы современного русского литературного языка.	Комбинированный	Комбинированный	Определяет правильность грамматических форм, работает с текстом, определяя грамматические ошибки. Знает и соблюдает этикетные формы и формулы обращения и невербальную манеру общения в официальной (возможны недочеты) и неофициальной речевой ситуации (возможны ошибки) - основные формулы		
7			Текст как единица языка и речи. Эффективные приемы чтения текста.	Урок освоения 
новых знаний	Учебное исследование	По задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность элементов)		
8			Функциональные разновидности языка.	Урок комплексного применения знаний	Урок-консультация	Создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 45 % самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 7 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5)		
9			Представление проектов, результатов исследовательской деятельности.	Урок развивающего контроля	Урок-презентация проектов	Представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 2 до 5 минут говорения с частичной опорой на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст		
10			Подведение итогов. Разбор ошибок при выступлении.	Урок рефлексии	Урок-обсуждение	Использует необходимые языковые средства в разных частях устного ответа (в подготовленном по плану ответе, возможны грубые речевые, грамматические, орфоэпические ошибки)		

Календарно-тематическое планирование на 2021/22 учебный год
7 класс, 18 часов

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Вид урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Примечания	
	план	факт						
1	2	3	4	5	6	7	11	
1			Русский язык как развивающееся явление.	Урок открытия
новых знаний	Урок-беседа с элементами диспута	Имеет общее представление об активных процессах в современном русском языке.
Владеет различными видами слушания 		
2			Устаревшие слова – живые свидетели истории. Историзмы.	Урок освоения
новых знаний	Музейный урок	Распознает и правильно объясняет значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (понятия быта), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения		
3			Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их особенности.	Урок комплексного применения знаний	Урок-практикум	Владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим, интерактивным) и чтением (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) для повествовательных и описательных текстов		
4			Употребление устаревшей лексики в новом контексте.	Урок комплексного применения знаний	Урок-исследование	Строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроки) различных видов: ответ-анализ, ответ-добавление (с опорой на самостоятельно созданный план без опоры на учебный, научно-учебный текст), ответ-обобщение, ответ-группировка – с опорой на самостоятельно созданный план и подготовленные заранее тезисы		
5			Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.	Урок комплексного применения знаний	Урок-диспут			
6			Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Ударение. 	Комбинированный	Комбинированный	 Использует языковые средства в разных частях устного ответа при самостоятельном спонтанном высказывании (согласно индивидуальной стилистике, возможны ошибки в речи, грамматике, орфоэпии).
Различает литературные и разговорные формы глаголов, причастий, деепричастий, наречий		
7			Нормы ударения в причастиях, деепричастиях и наречиях.	Урок развивающего контроля	Урок работы со словарями и другими источниками			
8			Трудные случаи употребления паронимов.	Урок комплексного применения знаний	Урок мини-исследования	Различает стилистические варианты лексической нормы, типичные речевые и грамматические ошибки.
Использует языковые средства в разных частях устного ответа при самостоятельном спонтанном высказывании (согласно индивидуальной стилистике, возможны ошибки в речи, грамматике, орфоэпии).
		
9			Типичные грамматические ошибки.	Урок развивающего контроля	Практикум			
10			Традиции русской речевой манеры общения.	Урок комплексного применения знаний	Урок-театр	Безошибочно соблюдает этикетные формы и устойчивые формулы, принципы этикетного обращения, лежащие в основе национального речевого этикета, соблюдает русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения в официальных деловых ситуациях, в неофициальных речевых ситуация возможны недочеты		
11			Нормы русского речевого и невербального этикета. Традиции русского речевого общения.	Комбинированный	Комбинированный			
12			Текст. Виды абзацев.	Урок комплексного применения знаний	Комбинированный	Создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых и косвенных цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 55 % самостоятельного текста) как результат
проекта / учебного исследования (не менее 9 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5)		
13			Заголовки текстов, их типы.	Комбинированный	Творческая лаборатория			
14			Разговорная речь. Спор и дискуссия.	Урок развивающего контроля	Круглый стол	- опознает и может по задачам привести примеры использования в общении речевые тактики и приемы, помогающие противостоять речевой агрессии.
- умеет участвовать в беседе, споре, владеет правилами корректного речевого поведения в споре.  		
15			Публицистический стиль. Текст рекламного объявления.	Комбинированный	Урок-игра			
16			Язык художественной литературы. Притча.	Комбинированный	Урок-беседа			
17			Представление проектов, результатов исследовательской деятельности.	Урок развивающего контроля	Урок-презентация проектов	Представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение		
18			Подведение итогов. Разбор ошибок при выступлении.	Урок рефлексии	Урок-обсуждение	- умеет осознавать свои ошибки, анализировать свою деятельность и других, аргументируя свой ответ, участвовать в беседе, споре, владеет правилами корректного речевого поведения в споре.  		

Календарно-тематическое планирование на 2022/23 учебный год
8 класс, 10 часов
№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Вид урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Примечания	
	план	факт						
1	2	3	4	5	6	7	11	
1			Исконно русская лексика и ее особенности. Старославянизмы.	Комбинированный	Комбинированный	Уместно использует правила русского речевого этикета. Знакомство с этикетом разных народов. Техника речи (фраза, членение фразы на синтагмы, грамматическая или разделительная пауза, тембр, темп, дикция, речевое дыхание, благозвучие)		беседы	
2			Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.	Урок комплексного применения знаний	Урок-игра	Использует в общении (смоделированные учебные ситуации) этикетные речевые тактики и приемы, помогающие противостоять речевой агрессии;
- перечисляет принятые при общении в электронной среде правила этики и русского речевого этикета;
- безошибочно перечисляет нормы русского этикетного речевого поведения в неформальных ситуациях;
- знает правила информационной безопасности при общении в социальных сетях		
3			Речевой этикет в русской культуре. Русский человек в обращении к другим.	Комбинированный	Урок-практикум	Понимает роль заимствованной лексики в современном русском языке, распознает изученные слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира   		
4			Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи. Нормы употребления терминов.	Комбинированный	Лекция с элементами диспута и обсуждения	Анализирует лексику с точки зрения происхождения.
Владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным) и чтения (просмотровым, ознакомительным) для рассуждений -допускает ошибки, читает с регрессиями, слушает учебный текст		
5			Трудные случаи согласования в русском языке.	Урок комплексного применения знаний	Урок-мастерская	Знает и распознает старославянизмы, различает их стилистическую окраску.
Корректирует устную речь с учетом ее соответствия основным нормам литературного языка (проводит коррекцию и повторно высказывается после указания ошибки)		
6			
Особенности современного речевого этикета.	Комбинированный	Комбинированный	 По задаче анализирует и оценивает с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь (в устном высказывании: опознает и может исправить грубые орфоэпические, грамматические и речевые ошибки; в письменном высказывании: выявляет и исправляет изученные виды ошибок).		
7			Информация: способы и средства ее получения и переработки. Слушание как вид речевой деятельности.	Урок комплексного применения знаний	Учебное исследование	Редактирует текст с целью исправления ошибок после первичной внешней проверки.
Правильно употребляет термины в научном стиле речи, в публицистическом стиле, стиле художественной литературы, разговорном.		
8			Сочинение в жанре письма. Моделирование текста по законам жанра.	Урок комплексного применения знаний	Урок-практикум	Создает текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых и косвенных цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объеме до 65 % самостоятельного текста) как результат
проекта / учебного исследования (не менее 11 листов A4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5)		
9			Представление проектов, результатов исследовательской деятельности.	Урок развивающего контроля	Урок-презентация проектов	Представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст.
Использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение.		
10			Подведение итогов. Разбор ошибок при выступлении.	Урок рефлексии	Урок-обсуждение	Соблюдает в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
Оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм) планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов (при самостоятельной работе допускает ошибки)		

Календарно-тематическое планирование на 2023/24 учебный год
9 класс, 10 часов

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Вид урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Примечания	
	план	факт						
1	2	3	4	5	6	7	11	
1			Отражение в русском языке культуры и истории русского народа.	Комбинированный	Комбинированный	Распознает и правильно объясняет значение изученных слов с национально-культурным компонентом (ключевые слова русской культуры), правильно употребляет их в современных ситуациях речевого общения		беседы	
2			Основные тенденции развития современного русского языка.	Урок открытия
новых знаний	Урок-исследование	Владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим) и чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) для текстов-рассуждений – читает  с регрессиями;
- осознанно самостоятельно расширяет свою речевую практику, развивает культуру использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие  		
3			Заимствования, неологизмы и переосмысление значений слов в современном русском языке.	Комбинированный	Урок-практикум	Распознает фразеологические обороты (афоризмы) с национально-культурным компонентом, понимает и истолковывает их значения, уместно употребляет их в современных ситуация речевого общения;
- объясняет роль заимствованной лексики в современном русском языке;
- распознает слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира 		
4			Орфоэпические нормы современного русского языка.	Комбинированный	Урок-викторина	Корректирует речь с учетом ее соответствия основным нормам литературного языка (самокоррекция высказывания).
Соблюдает на письме и в устной речи изученные нормы современного русского литературного языка и правила речевого этика (возможны недочеты)		
5			Лексические и грамматические нормы современного русского языка.	Урок комплексного применения знаний	Урок-тренинг	- опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма; 
- безошибочно выделяет типичные речевые, лексические и грамматические ошибки;
- редактирует текст с целью исправления ошибок после первичной внешней проверки		
6			Речевой  этикет в деловом общении. Правила сетевого этикета.	Комбинированный	Мультимедийный урок	Использует при общении в электронной среде правила этики и русского речевого этикета (в смоделированных учебных ситуациях).
- соблюдает нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях неформального общения		
7			Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов.	Комбинированный	Урок учебного исследования	Самостоятельно редактирует текст с целью исправления ошибок до внешней проверки;  
- различает типичные речевые, лексические и грамматические ошибки.
Владеет правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях (предъявляет навык в смоделированных учебных ситуациях)		
8			Функциональные стили речи. Прецедентные тексты.	Урок комплексного применения знаний	Урок-творческая мастерская	Создает текст (с опорой на культурные образцы в объеме до 75 % самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 13 листов А4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5)		
9			Представление проектов, результатов исследовательской деятельности.	Урок развивающего контроля	Урок-презентация проектов	Представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 7 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст;
- использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: (тезис, доказательство, объяснение)		
10			Подведение итогов. Разбор ошибок при выступлении.	Урок рефлексии	Урок-рефлексия в форме круглого стола	Самостоятельно анализирует и оценивает с точки зрения норм современного литературного русского языка чужую и собственную речь (в устном высказывании: опознает и исправляет  орфоэпические, грамматические и речевые ошибки; в письменном высказывании: выявляет и исправляет изученные виды ошибок).
Оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм) планирует и осуществляет их корректировку и развитие с помощью доступных учебных ресурсов (при самостоятельной работе обращается за помощью)		

Приложение. Фонд оценочных средств 

Средства контроля 
Темы проектных и исследовательских работ
Из истории русских имен. 
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве. 
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. 
Словарь одного слова. 
Календарь пословиц о временах года. 
Карта «Интересные названия городов моего края/России». 
Понимаем ли мы язык Пушкина? 
Этикетные формы обращения. 
Как быть вежливым? 
Как назвать новорожденного? 
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. 
Слоганы в языке современной рекламы. 
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. 
Синонимический ряд: врач — доктор — лекарь — эскулап — целитель — врачеватель. Что общего и в чем различие. 
Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов. 

Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа. 
Из этимологии фразеологизмов. 
Карта «Интересные названия городов моего края/России». 
Роль и уместность заимствований в современном русском языке. 
Названия денежных единиц в русском языке
Межнациональные различия невербального общения. 
Анализ типов заголовков в современных СМИ. 
Сетевой знак @ в разных языках. 
Язык и юмор. 
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. 
Подготовка сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др. 
Разработка рекомендаций «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях»
Оценивание проектных и исследовательских работ
При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть все компоненты проектной деятельности: 
1) содержательный компонент; 
2) деятельностный компонент; 
3) результативный компонент. 
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во внимание следующие критерии: 
1) значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике; 
2) правильность выбора используемых методов исследования; 
3) глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей; 
4) доказательность принимаемых решений; 
5) наличие аргументации выводов и заключений. 
При оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание: 
1) степень участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта; 
2) характер взаимодействия участников проекта. 
При оценивании результативного компонента проекта учитываются такие критерии, как: 
1) качество формы предъявления и оформления проекта; 
2) презентация проекта; 
3) содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов; 
4) грамотность изложения хода исследования и его результатов;
5) новизна представляемого проекта.	
Распределение баллов при оценивании каждого компонента
0 баллов	Отсутствие данного компонента в проекте	
1 балл	Наличие данного компонента в проекте	
2 балла	Высокий уровень представления данного компонента в проекте	

Критерии оценивания проектной и исследовательской деятельности учащихся
	
Компонент проектной деятельности	Критерии оценивания отдельных характеристик компонента	Баллы	
Содержательный	Значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике	0-2	
	Правильность выбора используемых методов исследования	0-2	
	Глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей	0-2	
	Доказательность принимаемых решений	0-2	
	Наличие аргументированных выводов и заключений	0-2	
Деятельностный	Степень индивидуального участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта	0-2	
	Характер взаимодействия участников проекта	0-2	
Результативный	Форма предъявления проекта и качество его оформления	0-2	
	Презентация проекта	0-2	
	Содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов	0-2	
	Грамотное изложение самого хода исследования и интерпретация его результатов	0-2	
	Новизна представляемого проекта	0-2	
Итого:	24	

Шкала перевода баллов в школьную отметку: 
0—6 баллов — «неудовлетворительно»; 
7—12 баллов — «удовлетворительно»; 
13—18 баллов — «хорошо»; 
19—24 балла — «отлично».